王國平/文
相比九年義務教育和大學階段，幼教雖然屬於教育體系，但社會上對於幼教的誤解卻是很多的，尤其是很多家長，至今依然是霧裡看花。因此，我在這裡想對家長朋友們談談幼教的六條“不是”，分享如下：
01
幼教不是給兒童填充知識，而是在建構人生的“能力體系”。
這點是現代幼教的標誌，也是與小學化區別的分水嶺。為何如此說？有兩個關鍵點：其一，幼教和中小學教育的根本區別是，幼教以發展和建構能力體系為目標，而中小學是發展知識體系為目標。所以，現代教育思想認為，中小學生的學習力應該來自於幼教，或者更精準的說，幼教是基礎教育的基礎；其二，近些年來，幼教被市場化之後，有些為了活著和為了賺錢的幼兒園，便以市場需求為導向，跟著“不明事理”的家長走。當家長們希望“教得多一些”，幼兒園就搞小學化，有些家長群體，甚至會牽著“懂幼教更懂市場”的幼兒園鼻子走。
所以說，在幼教領域中能堅守正確的教育方向，彌足可貴。
02
幼師不是幼兒園裡的孩子媽，而是為了孩子成長負責的老師。
有一所幼兒園在招生諮詢會上，面對家長提出的“孩子不會自己吃飯和穿衣怎麼辦？”這一問題，招生老師說：“我們的老師就像孩子的媽媽一樣，餵飯和穿衣的事，您放心，老師都能替您做好。”
對此說法，我持不同意見，這是把幼兒園當做生意做了，把老師當做保姆看了，而孩子在哪裡？教育又何在？所以說，問題大了！
那年我去一所幼兒園看見的就是這樣的問題，沒聽見幼兒叫老師，都成了“麗麗媽媽”、“小雨媽媽”、“海豚媽媽”……我知道園長的理念是“愛的教育”，是“老師像媽媽”，但我還是直言不諱談了兩個問題：一個是時間久了可能會流於形式；一個是老師的第一職責是為了兒童成長，而不是“當媽媽”。
理由極簡，因為，媽媽的愛有時是溺愛，甚至是自私的愛。
03
幼兒園不是商業服務機構，是以教育服務為內涵的社會服務。
我勸家長們，不要緊盯著幼兒園的餐飲，即便是做的很好也不及飯店，只要營養到位、衛生合格、口味適合孩子即可。同時，如果家長們評價幼兒園，我建議，第一評價點必須是教育，是教育服務，是把生活中的教育因素充分發掘出來。如此，才能讓兒童在幼兒園得到真正的成長。
然而，有些過度商業化執行的幼兒園，卻偏偏投其所好，不談教育，只說衣食住行，把家長的視角引到了商業化領域。顯然，經商比辦教育容易得多。
04
家長不是顧客更不是上帝，而是協同幼師的教育合作者。
我常講關係管理，因為關係對了才有態度，才有一切。特別是家園關係，在市場化運作的風氣下，幼兒園和家長之間的關係是錯位的，老師在前面幹，家長在旁邊看，家委會有如紀檢委。如此的關係之下，幼兒園和家長不能形成合力，甚至對立，最終的教育效果必然打折，兒童的發展也會因此受到影響。
我常說，最好的幼兒園首先是有最好的家園關係，也就是“一家人”和“一班人”的合作關係，這樣才沒有內耗，才能實現教育最大化。
05
送孩子去幼兒園不是消費行為，而是一種教育投資行為。
我這個觀點和說法是被逼出來的。那年，在我們幼兒園附近，新開辦了一所硬體環境絕對一流的幼兒園。於是，有家長就以硬體和收費做比較，跟我們討價還價。對此，我只談兩點，好幼兒園的“好”主要在軟體，給孩子送幼兒園不是消費行為，是投資。
這是民辦園的一個市場問題，也是站位問題，若站在消費者角度，那就是收費與服務對等問題，反之，若以投資行為說去，看的是回報，是多年後成人和成才的回報，這樣的教育回報無法用金錢衡量，是高尚投資，是人文投資。
據此，我在一次培訓中丟擲一個選項題：誰說幼兒園的“好”最可信？結論是“畢業後的孩子和家長”，這是做教育的根本。
06
幼兒園教育不是課堂教學，是以生活和遊戲為主的教育。
當有人說起幼兒園小學化的時候，總是落在不能“教識字和數學”，其實這是大錯特錯的問題，小學化與幼兒園化的根本差別是認知方式的問題，是在課堂中“教與學”，還是在生活中“教與學”。
所以說，我常講一個觀點：幼兒園的主課堂和幼教題材應該在生活中和遊戲裡，而不是在課本中。當然，帶領孩子讀繪本不屬於中小學課堂教學，也包括適當的集體教學和集體學習，也是必要的。
在講這點時我舉過飯前洗手的例子，我說幼兒園老師教孩子們七步洗手法不是簡單的培養衛生習慣，更多的是強化兒童秩序感和對規則的敬畏意識。或者說，前者是第一層面的養成教育，後者是植入性的品質修煉。
總之，幼教有許多個“不是”，若幼兒園沒有跟家長們“科普”清楚，難免會有些誤會，所以我在跟幼兒園談市場意識時說過十二個字：做好了，說出去；做對了，講明白。
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